為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們常常會(huì)用到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或是精神獎(jiǎng)勵(lì)，然而，獎(jiǎng)勵(lì)的刺激往往不能持久，有時(shí)候，甚至一開始就沒有效果，那么如何利用好獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？
1、獎(jiǎng)勵(lì)要注重制造驚喜。
父母經(jīng)常對孩子說，如果數(shù)學(xué)考試100分，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)玩具;老師經(jīng)常對學(xué)生說，如果今天上課認(rèn)真聽講，就獎(jiǎng)勵(lì)一根棒棒糖。起初效果斐然�？墒牵螖�(shù)一多就后勁不足。人本主義觀點(diǎn)認(rèn)為，每個(gè)人都有“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，這些正是學(xué)生行為動(dòng)機(jī)的內(nèi)在源泉，而消磨學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的根源在于獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置了條件，學(xué)生將動(dòng)機(jī)慢慢從“自我實(shí)現(xiàn)”轉(zhuǎn)移到“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”。在活動(dòng)的開展前，只需強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的要求、建議和意義。從活動(dòng)能帶給學(xué)生收獲的角度去鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，絕口不提任何獎(jiǎng)勵(lì)�；顒�(dòng)結(jié)束后，對于參與活動(dòng)，或是表現(xiàn)優(yōu)秀、獲得榮譽(yù)的學(xué)生，給予口頭表揚(yáng)、班級中張貼光榮榜等精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，偶爾也會(huì)在他們不在教室時(shí)送上一杯暖暖奶茶，抑或是在體育課后送上一支冰淇淋。制造驚喜的同時(shí)，也肯定了他們的付出，從而收獲了雙份的快樂。
2、獎(jiǎng)勵(lì)要注重傳承文化。
在我的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)清單中，定制獎(jiǎng)品一定是我的最愛。期中考試后，總會(huì)有大張的拼圖照片，作為獎(jiǎng)品發(fā)放給取得進(jìn)步的同學(xué)。照片中有上半個(gè)學(xué)期班級活動(dòng)中的精彩瞬間，還有某位同學(xué)編寫的勵(lì)志寄語;為肯定全體同學(xué)一學(xué)期的努力，每位同學(xué)都會(huì)收到定制的學(xué)習(xí)用品，如標(biāo)有班徽的鋼筆、刻有班級口號的筆記本等;每一年元旦，所有同學(xué)都會(huì)收獲一本定制日歷。日歷是由學(xué)生自行編輯排版的。一張張照片、一句句“雞湯”，承載著對學(xué)生們過去一年付出的肯定，以及對未來一年的期待。除了這些，還有學(xué)生自己設(shè)計(jì)的鑰匙扣、書簽等。這些文創(chuàng)獎(jiǎng)勵(lì)都很好地傳承了屬于我們獨(dú)特的班級文化和班級精神。在制作的過程中，學(xué)生的自豪感也隨之而生，也很好地提升了整個(gè)班級的凝聚力。
3.獎(jiǎng)勵(lì)要注重增加趣味。
新學(xué)年開學(xué)前，我總是會(huì)和學(xué)生們一起制作“刮刮卡”。每一位同學(xué)都有一張可以自己任意書寫?yīng)剟?lì)要求的刮刮卡。在密封前，我會(huì)組織一場“我的獎(jiǎng)勵(lì)我做主”班會(huì)課，每位同學(xué)都會(huì)上臺宣讀自己的獎(jiǎng)勵(lì)要求，也會(huì)采用GROW會(huì)話技術(shù)的方式討論如何實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)要求千奇百怪，其中免作業(yè)卡、班主任請我吃火鍋、座位調(diào)換卡、免批評卡等出現(xiàn)的頻率最高。班級中實(shí)行的是德育學(xué)分制，包含了行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、活動(dòng)參與情況等加分和減分部分。當(dāng)學(xué)分達(dá)到一定分值，便擁有抽取“刮刮卡”機(jī)會(huì)一次。同時(shí)，學(xué)分自動(dòng)降至基礎(chǔ)分。刮卡的現(xiàn)場，熱鬧非凡。熱鬧的背后，學(xué)生的自我意識不斷提高，學(xué)生的潛力不斷激發(fā)，學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)也得以強(qiáng)化。
4、獎(jiǎng)勵(lì)要注重延續(xù)初心。
餐桌、游樂園和電影院是我首選的校外物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)場所。特別是上學(xué)時(shí)間，學(xué)生出現(xiàn)在這些場所，往往會(huì)引起服務(wù)生的提問，每當(dāng)這時(shí)學(xué)生都會(huì)驕傲地和他們介紹:“因?yàn)槲覀儽憩F(xiàn)得好，所以老師帶我們出來了。”服務(wù)生也很捧場，點(diǎn)贊的同時(shí)還不忘鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油，學(xué)生們點(diǎn)頭應(yīng)允。在這整個(gè)沒有被設(shè)定的過程中，給予學(xué)生現(xiàn)場的陌生人的認(rèn)可和期許，這猶如一針強(qiáng)心劑，延續(xù)并堅(jiān)定了初心。餐桌上、游樂設(shè)施旁、電影院外，當(dāng)然少不了談笑風(fēng)生。交談的內(nèi)容包含對他們曾經(jīng)努力的肯定，也包含對之后努力方向的指導(dǎo)。一切都只是在我的計(jì)劃中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。其實(shí)帶他們外出的時(shí)候，我偶爾也會(huì)帶上“特殊嘉賓”。嘉賓可能是最近表現(xiàn)退步的同學(xué)，又可能是行為存在偏差的同學(xué)。在這樣的氛圍下，我和嘉賓能開展有效的溝通，同時(shí)，嘉賓也會(huì)深受同伴的感染進(jìn)行自省從而重新開啟前進(jìn)之路。當(dāng)然，一系列的獎(jiǎng)勵(lì)一定需要經(jīng)濟(jì)上的支持。一年一度的美食節(jié)盈利、班級義賣和廢物回收等，便是班級經(jīng)費(fèi)的主要來源。
大腦分泌的多巴胺，能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓他們的大腦養(yǎng)成完成目標(biāo)就會(huì)快樂的感覺。他們就會(huì)再次去尋找快樂的刺激，多巴胺不停地分泌，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就源源不斷了。總而言之，在教育教學(xué)過程中，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，避免德西效應(yīng)，通過各種個(gè)性化、特色化、趣味化、精神氣的獎(jiǎng)勵(lì)，維持并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力收到了很好的效果。
選自——2024.3班主任之友
